Signa Library

Interleaving

2 Min. Lesezeit

Interleaving

Beschreibung

Interleaving ist eine Lernstrategie, bei der verschiedene Themen oder Fähigkeiten in einem Lerneinheit gemischt werden, anstatt sie nacheinander zu lernen. Diese Methode verbessert die Speicherung und Anwendung von Wissen.

Kernprinzipien

  • Mischung: Verschiedene Inhalte werden gemischt 10
  • Unterscheidungsfähigkeit: Unterschiede zwischen Inhalten werden besser erkannt 10
  • Speicherung: Bessere Langzeitgedächtnisbildung 10
  • Anwendung: Wissen wird flexibel angewendet 10

Anwendung

  • Mischung verschiedener Themen in Übungen 10
  • Wechsel zwischen verschiedenen Fähigkeiten 10
  • Lernen durch Problemlösen 10
  • Anwendung in verschiedenen Kontexten 10

Relevanz für das Lernen

Interleaving verbessert das Verständnis und die Fähigkeit zur Anwendung von Wissen 10.

Verknüpfte Konzepte

Quellen

  1. Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Wiley.
  2. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
  3. Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  4. Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
  5. Sweller, J. (1988). Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285.
  6. Baddeley, A. (2000). The Episodic Buffer: A New Component of Working Memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(1), 14-20.
  7. Bransford, J. D., & Johnson, M. K. (1972). Contextual Prerequisites for Understanding: Some Investigations of Comprehension and Recall. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 717-726.
  8. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.
  9. Rohrer, D., & Taylor, K. (2006). The Shuffled Practice Effect. Psychological Science, 17(10), 835-841.
  10. Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention. Psychological Science, 17(4), 381-385.

Graphansicht

Backlinks